Metóda PLEMA na zlepšenie pravidiel pamäte 6
- 4151
- 1286
- Júlia Mokroš
Metóda PLEMA Je súčasťou metodiky, ktorá obsahuje niekoľko techník, s ktorými sa dá vylepšiť proces pamäte.
Nie je tajomstvom, že veľa ľudí, najmä študentov, musí mať vo svojich poznámkach nejaký poriadok, aby lepšie porozumeli tomu, čo sa snažia naučiť.
Táto úplná metóda presahuje nad rámec jednoduchého zapamätania, pozostáva z piatich fáz alebo techník, ktoré sa musia uplatňovať na získanie vedomostí a tiež ich zachovanie.
Aká je metóda Plema?
Metóda PLEMA berie význam každého z jeho pôvodných písmen. Tak,
- Predpis: v ktorej sú implicitné pozornosť a koncentrácia.
- Čítanie: komplexný, v ktorom analyzuje už vybrané informácie.
- Schéma: alebo informačná organizácia, ktorá uľahčuje proces učenia sa.
- Zapamätanie: Udržať si to, čo sa naučilo a,
- Vlastné hodnotenie: v ktorom sa môžete dozvedieť o procese učenia, ktorý sa vykonáva.
Ak chcete priniesť uplatňovanie metódy PLEMA Existujú tí, ktorí dokonca robia určitý skript kde každá z úloh, ktoré urobia, aby dodržiavali túto metodiku.
Podľa Modesta López Mejías Psychopedagogue vo svojom výskume s názvom: Metódy, postupy a stratégie na zapamätanie si: potrebné úvahy o účinnej študijnej činnosti, v tomto metodike každý výraz predstavuje rôznorodú študijnú techniku.
Tak, Predpisovanie vám umožňuje vedieť, o čom je téma, Pri čítaní zahŕňa aktívne čítanie, výber hlavných nápadov a hľadanie neznámych slov v slovníku. Okrem toho to zdôrazňuje Podčiarknutie je nevyhnutné Poukázať na kľúčové slová a pomôcť lepšie porozumieť.
Pre tohto autora schéma, ktorá charakterizuje pleum.
Napriek tomu, Zapamätanie tiež znamená monitorovanie určitých pravidiel, ako napríklad:
- Nemali by ste sa učiť zo srdca, čo sa nerozumie.
- Hlavné myšlienky sa musia zapamätať a potom ich zopakovať.
- Všetko, čo sa naučilo, musí súvisieť so spomienkami.
- Napíšte niekoľkokrát to, čo sa študovalo, pretože do tohto procesu sú zapojené vizuálne a motorické cesty.
- Študovať so skutočným záujmom a,
- Opakujte nahlas, čo sa študuje.
V prípade sebahodnotenia, ktoré sú zarámované v metóde PLEMA, by sa mali uplatniť ústne vysvetlenia na tému inej osoby.
Ak to nie je možné, musí písomná skúška.
Konečne, Napísané s tým, čo je stelesnené v knihe, sa musí porovnať A je rozhodujúce, že sa nevznikne pri sebakláne v prípade správnej výstavy nápadov.
Metóda súhrnnej prísahy
Ako zhrnutie je možné povedať: Ak chceme, aby bol náš študijný proces efektívny, Táto metóda Plema nám môže veľa pomôcť, Pretože presahuje pamätník.
Vo fáze alebo technike predbežného čítania je vykonané čítanie rýchle, zdôrazňuje obrázky, tituly a akékoľvek kľúčové slovo, ktoré nám umožňuje kodifikáciu a dekódovanie predmetu.
Nejde o zdôraznenie všetkého, čo sa číta, ale iba tie myšlienky, ktoré sú skutočne relevantné.
Pokiaľ ide o čítanie, musí to byť dôkladne, nedá sa to urobiť bez analýzy toho, čo sa snažíme pochopiť, prečo sa výsledky nedosiahnu, potom sa nedosiahnu, potom, Myseľ musí spracovať a porozumieť informáciám. Preto sa zdôrazňuje, že čítanie je komplexné.
Fáza vypracovania je uvedená po zhromaždení informácií a najpozoruhodnejších je extrahovaná a tvarovaná na ich štúdium. V tejto fáze môžeme použiť techniky, ako sú zhrnutia, schémy, koncepčné mapy, Synoptické obrázky, okrem iného.
Pokiaľ ide o zapamätanie, bude to oveľa ľahšie ukladať v našej pamäti, pretože už má mať určitý spôsob a po spracovaní sa dá znova získať späť.
Existujú tí, ktorí študujú a majú v úmysle začať si pamätať ako počiatočný krok. Je to tu, kde všetko zlyhá, pretože, ako sme poznamenali, musíte najskôr tvarovať a poskytnúť zmysel čítaniu.
Ten Sebahodnotenie sa uskutoční niekoľko týždňov alebo dní pred skúškou. V tomto kroku musí študent úprimne a spochybňovať sa na túto tému. Tu môžete tiež posilniť všetko, čo zvažujete, že ste slabí, a zaslúžite si recenziu.
Test učenia sa
Bibliografia:
- Delacôte, g. (1998). Učiť a učiť sa novými metódami. Barcelona: Gedisa.
- López Mejías, m., Jústiz Guerra, m., & Cuenca Díaz, m. (2013). Metódy, postupy a stratégie na zapamätanie si: Reflexie potrebné pre účinnú študijnú aktivitu. Lekárske humanitné vedy, 13(3), 805-824.
- No, J. Jo., & Monereo, C. (2001). Strategické vzdelávanie. Výučba univerzity, 2(2), 105-109.
- Schunk, D. H. (1997). Učebné teórie. Pearson Vzdelanie.