Post -Traumatická stresová porucha v detstve a dospievaní

Post -Traumatická stresová porucha (PTSP) sa u niektorých ľudí vyvíja po tom, čo zažila alebo bola svedkom traumatickej udalosti. Je tiež známa ako emocionálna trauma, pojem „trauma“ pochádza z gréckeho τραῦμα (trauma = rana).

Spokojnosť

• Detstvo a dospievanie, kritické fázy
• Potenciálne traumatické udalosti
• Emócie a vývoj v detstve
• Účinky traumy detí na dospelosť
• 12 tipov na pomoc deťom prekonať nepriaznivé udalosti
  • Odkazy

Detstvo a dospievanie, kritické fázy

Tieto stresujúce zážitky sa však môžu vyskytnúť počas celého života Kritické štádiá sa považujú za detstvo a dospievanie. Kvôli programu, ktorý má naša DNA, postupne sa formuje, keď sa vyvíja náš nervový systém. Neurodevelopment sa začína v počatí a transcurre počas celého života až do konca smrťou. Napriek tomu, Platnosť mozgu si vyžaduje celú fázu detí a je dokončená v dospievaní, To znamená, že tieto dve fázy sa stávajú najzraniteľnejšími, preto nepriaznivé udalosti majú intenzívnejší vplyv na tieto dve fázy a proces vývoja.

Potenciálne traumatické udalosti

Nižšie sú uvedené niektoré potenciálne traumatické udalosti (aj keď sa nemusia nevyhnutne stať PTSD):

• Emocionálne, sexuálne alebo fyzické zneužívanie,
• Emocionálna alebo fyzická nedbanlivosť,
• Priame zneužívanie alebo násilie pre milovaného človeka,
• Prírodné katastrofy alebo nehody,
• Protichodné oddelenie alebo rozvod,
• Výsledky stavu chudoby (nemajú bývanie, zlé jedlo),
• Zneužívanie látok doma,
• Komplikované oddelenie blízkych,
• Prírodné katastrofy alebo vážne nehody,
• Nepredvídateľné správanie primárnych opatrovateľov v dôsledku určitých závislostí alebo psychopatológií.

Nepriaznivé skúsenosti spôsobené rôznymi psychosociálnymi a epigenetickými zložkami sa ukázali ako pôvod mnohých psychopatológií a patológií, ako uvádza “Teória multifaktoriálneho pôvodu duševných porúch“(Rutter, 2009).

Emócie a vývoj v detstve

Mozgové štruktúry, ktoré sú zodpovedné za reguláciu emócií, Pamäť a správanie sa vyvíjajú hlavne v detstve, sú veľmi zraniteľné voči škodám spôsobeným reakciám emocionálneho alebo fyzického stresu (Van der Kolk, 2002; van der Kolk, 2003).

Niektoré udalosti, ako je skorá sociálna nedbanlivosť u detí, majú väčší index oneskorení v rôznych oblastiach procesu súvisiace s rôznymi kognitívnymi a jazykovými reakciami (APA, 2013). Rozdiely boli demonštrované v určitých mozgových štruktúrach prostredníctvom neuroimagingových techník u ľudí, ktorí zažili pokračujúce nepriaznivé udalosti okrem vykazovania nepravidelnej mozgovej aktivity (Bergherr, Bremner, Southwick, Charney a Krystal, 1997; Southwick a kol., 1999).

Ovplyvňuje tiež systém hypotalamu-hypofiso-supranal (Serra, 2003); Ľudia, ktorí prežili určitú traumatickú udalosť, vykazujú abnormálne úrovne stresových hormónov (Carpenter, Shattuck, Tyrka, Geraciti a Price, 2011) a časti mozgu zodpovedné za reguláciu stresu zvyčajne reagujú menej adaptívnym spôsobom tým, ktorí preukázali spomienky alebo skúsenosti spojené s traumou, spôsobujúce maladaptívne a deštruktívne reakcie v psychosociálnom, emocionálnom, relačnom a fyziologickom obryse (Soler, 2008). Na druhej strane, chronický stres mení plasticitu hippocampu, kognitívne funkcie a neurogenézu (Sauro et al., 2008).

Rôzne vedecké štúdie naznačujú, že ľudia, ktorí v detstve utrpeli psychologické traumy.

Detské protivenstvo sú spojené so 44% nástupu psychopatológií vo vývoji a 32% u dospelých s oneskoreným štartom (Green et al., 2010). Tiež, Nežiaduce udalosti v detstve súvisia so spotrebou látok, ďalšími závislosťami a utrpením v štádiu dospelých, spojené s určitými psychologickými poruchami, ako sú tie, ktoré súvisia s náladou, úzkosťou, post -reumatickým stresom, disociáciou a ďalšími (Agorastos a kol., 2014; Van Nierop a kol., 2015).

Účinky traumy detí na dospelosť

Podľa DSM 5 (APA, 2013) sú príznaky postihnuté úzkosťou, stresom a strachom výraznou klinickou osobitou ľudí, ktorí prežili traumatické alebo stresujúce udalosti, ako aj anhedonické a dysforické príznaky, adaptívna forma, adaptívna forma čelia hnevu a nezrovnalosť alebo disociačné príznaky.

Emocionálne rany a skorý post -reumatický stres , bude udržiavané na nevedomej úrovni.

Príznaky, ktoré sa objavia následne, zodpovedajú ťažkosti s prispôsobením informácií v mozgu pred týmito nepriaznivými skúsenosťami alebo spojený s pôvodom v najdôležitejšom období, v ktorom ešte neboli vyvinuté z týchto mozgových štruktúr (18- 24 mesiacov), môže tiež deregulovať systém a inhibovať vhodnú aktivitu týchto štruktúr (Cozolino, 2011; Levin, Lazrove and van der Kolk, 1999; Siegel, 1999).

12 tipov na pomoc deťom prekonať nepriaznivé udalosti

Ďalej sú uvedené určité usmernenia, ktoré pomôžu najlepšej adaptácii určitým nepriaznivým udalostiam v detstve a/alebo dospievaní:

1. Nebuďte pred príznakmi. Existujú ľudia, ktorí nevyvíjajú PTSD na rovnaké udalosti, je dôležité vedieť, že sa nevyvíjajú, a preto musíte pracovať z inej perspektívy, pretože nuansy môžu spustiť alebo posilňovať určité poruchy a odtiaľto tak neurobíte, môžete dokonca aj tak, môžete to dokonca urobiť, dokonca môžete Vyvarujte sa (vždy sa poraďte s profesionálom)
2. Identifikovať spúšťače traumy. Ale bez tlmočenia, zo sprievodu, ktorý tento proces vyžaduje.
3. Zostaňte fyzicky a emocionálne blízko.
4. Nepoužívajte žiadny druh trestu. Po tom, čo určité udalosti prejavia určité správanie, ktoré sa dajú označiť za zle prispôsobené, ale nie je to nič viac ako spôsob prispôsobenia sa tejto skúsenosti, môžete porozumieť, sprevádzať a presmerovať ho z porozumenia a lásky, ktorú potrebujete.
5. Neberte správanie vášho dieťaťa na osobnej úrovni, Propagujte aktívne počúvanie, porozumenie (bez posudzovania) a sprievod z bezpodmienečnej lásky.
6. Pomôžte svojmu synovi alebo dcére relaxovať, Aby som si uvedomil, že teraz nie je žiadna hrozba, je si isté.
7. Buďte zhodní s tým, čo robíte a hovoríte. Dôvera je nevyhnutná.
8. Rešpektovať svoj proces. Žiadne tlaky, aby sa cítil rešpektovaný.
9. Umožnite svojmu dieťaťu alebo dcére mať autonómiu, Choďte získať bezpečnosť z kontroly, ktorá zodpovedá vášmu veku.
10. Propaguje sebadôveru. Umožnenie zlyhania, ale vstávať, posilňovať sa a učiť.
11. Dáva to veľa lásky Bezpodmienečné, miláčik, objatia, porozumenie, podpora. Nech sa cíti sprevádzaný a rešpektovaný počas celého procesu.
12. Choďte do kvalifikovaného odborníka.

Nájdite pomoc kvalifikovaného profesionála, ponúkne vám pokyny na prekročenie procesu a posilní sa z neho. Pamätajte ..

Emocionálne poškodenie je uložené v mozgu ako odpojená pamäť, ak sa v okamihu nepriaznivej udalosti nevyrieši, je možné vidieť budúci psychologický a emocionálny proces (Shapiro, 2009).

S ktorým je včasný zásah nevyhnutný (Shapiro, 1995, 2001).

Kľúče na prekonanie traumy

Odkazy

• Agoretos, a., Pittman, J. Ani., Angkaw, a. C., Nivergelt, C. M., Hansen, C. J., Aversa, L. H. a morské prsnérystudyTeam. (2014). Kumulatívny účinok rôznych typov traumatických detí na symptómy depresie dospelých mužov a PTSD, zneužívanie návykových látok a kvalita života súvisiace s zdravím vo veľkej vojenskej kohorte aktívne. JournafpsychiatricResearch, 58, 46-54
• Americká psychiatrická asociácia. (2013). Diagnostická a štatistická príručka pre duševné poruchy (5. vydanie.). Arlington, VA: Autor.
• Bergherr, T., Bremner, J. D., Southwick, s. M., Charney, D. Siež., & Krystal, J. H. (1997). Neurobiologické perspektívy traumy a starnutia. Journal of Geriatric Psychiatry.
• Tesár, L. L., Shattuck, T. Tón., Tyria, a. R., Geraceti, t. D., A cena, L. H. (2011). Vplyv fyzického zneužívania detstva na reakciu na stres kortizolu. Psychopharmacy, 214 (1), 367-375.
• Cozolino, l.(2011). Neuroveda vzťahov. New York: Norton.
• Green, J. G., McLaughlin, K. Do., Berglund, p. Do., Gruber, m. J., Sampson, n. Do., Zaslavsky, a. M., A Kessler, r. C. (2010). Detské protivenstvo a psychiatrické poruchy dospelých v replikácii prieskumu národnej komorbidity I: Združenia s nástupom Cruple Resset of DSM-IV poruchy. Archívy všeobecnej psychiatrie, 67 (2), 113-123
• Levin, P., Lazrove, s., A van der Kolk, b. (1999). Whatchological Testing a Neuroimaging Čo je na liečbe posttraumatickej stresovej poruchy pomocou desenzibilizácie pohybu očí a prepracovania. JourllofanxietyDisorders, 13 (1-2), 159-172.
• Rutter, m. (2009). Mechanizmy podriadenia a testovania rizika pre duševné poruchy. JournafChildpsychology and Psychiatry, 50 (1-2), 44-52.
• Sauro, C. L., Ravaldi, C., Kozy, p. L., Faravelli, C., & Ricca, V. (2008). Stres, hypotalamicpitytár-nadobličky a stravovanie. Neuropsychobiology, 57 (3), 95-115.
• Shapiro, f. (Devätnásť deväťdesiatpäť). EMDR: Základné zásady, protokoly a postupy. New York: Guilford. Shapiro, f. (2001). Dennsitizácia a prepracovanie očí (EMDR): Základné princípy, protokoly a postupy. Guilford Press. Shapiro, e. (2009). Liečba EMDR nedávnej traumy. Journal of EMDR Prax and Research, 3 (3), 141-151.
• Siegel, D. J. (1999). Rozvíjajúca sa myseľ (zv. 296). New York: Guilford Press.
• Soler, C. L. (2008). Postraumatické reakcie v detstve a zneužívané dospievanie: komplexná trauma. Journal of Psychopatology and Clinical Psychology, 13 (3), 159-174.
• Southwick, s. M., Bremner, J. D., Rasmusson, a., Morgan III, C. Do., Arnsten, a., A Charney, D. Siež. (1999). Úloha norepinefrínu v patofyziológii a liečbe posttraumatickej stresovej poruchy. Biologicalpsychiatry, 46 (9), 1192-1204.
• van der Kolk, b. Do. (2002). Hodnotenie a liečba komplexného PTSD. Liečba prežívajúcich trauma s PTSD, 127, 156. van der Kolk, b. Do. (2003). Neurobiológia traumy a zneužívania detstva. Detské a adolescentné psychiatricclinicsof.
• Van Nierop, m., Viechtbauer, W., Gunther, n., Van Zelst, C., Graaf, r., TE, m, (2015). Trauma z detstva je spojená s výškou účinných, úzkostných a psychóznych príznakov prerezávajúcich cez tradičné diagnostické hranice. Psychological Medicine, 45 (6), 1277-128