Faktory osobnosti spojené s negatívnym akademickým správaním 3 body na zdôraznenie

S negatívnym akademickým správaním sú spojené určité osobnostné faktory, a to je dôležité, aby ste to potom vedeli, Vyžaduje sa vytvorenie ochranných faktorov, aby študenti mali dobrý školský výkon.

Faktory osobnosti spojené s negatívnym akademickým správaním môžu byť v skutočnosti psychologické, ale nemožno ho ignorovať, že môžu byť sociálneho pôvodu.

Emocionálne a správanie, ktoré žijú, sú dnes súčasťou repertoáru komplikácií, ktorým čelí vzdelávací systém.

Pre rodičov je to tiež výzva Keď majú deti, ktoré nespĺňajú svoje očakávania alebo ktoré majú predstavenie, ktoré nebudú v súlade s ich úsilím.

Spokojnosť

• Faktory osobnosti spojené s negatívnym akademickým správaním
• Každý študent má svoje vlastné vlastnosti
• Aké sú faktory osobnosti spojené s negatívnym akademickým správaním?
• Každý neoprávnene zdieľa obavy
  • Bibliografia

Faktory osobnosti spojené s negatívnym akademickým správaním

Medzi faktormi osobnosti spojených s negatívnym akademickým správaním sa oplatí zdôrazniť prípad študentov, ktorí majú emocionálnu a behaviorálnu úroveň.

Títo študenti majú z väčšej časti zmeny v kognitívnom, psychomotorickom a emocionálnom vývoji, ako podrobnosti o učiteľovi Gladysovi Jadueovi, vo svojej štúdii, ktorá je oprávnená: psychologické faktory, ktoré predisponujú k nízkemu výkonu, zlyhaniu a štúdiu školy.

Títo študenti môžu byť konkrétne katalogizované v rámci kategórií, ktoré zodpovedajú syndrómu deficitu pozornosti, mentálne oneskorenie alebo špecifické poruchy učenia, ako podrobne od autor.

Byť schopný vnímať, ak študent predstavuje problém, je niekoľko faktorov, ktoré je možné pozorovať, ako napríklad trvanie, intenzita a frekvencia, s ktorou dochádza k rušivému správaniu.

Každý študent má svoje vlastné vlastnosti

Je dôležité vyhnúť sa zvrhnutiu všetkých študentov v rovnakej kategórii, Jeho behaviorálne, kognitívne a afektívne charakteristiky sa líšia na úrovni školy.

Bohužiaľ, školy často prideľujú výučbu deťom, ktoré označujú ako „normálne“ alebo „priemer“, a ktoré nevykazujú pomalosť alebo odchýlky.

ale, S tým sa v skutočnosti dosiahne, že deti sa vzdialia od tohto „priemeru“ Odhaduje sa to a že im hrozí riziko, že majú školské zlyhania alebo zažívajú nízku výkonnosť.

Aké sú faktory osobnosti spojené s negatívnym akademickým správaním?

Faktory osobnosti spojené s negatívnym akademickým správaním zvyčajne zahŕňajú deficity v jazyku, kognitívnu, labilnú starostlivosť, emocionálne problémy, málo sociálnych zručností, okrem iného.

V škole však existujú aj špecifické okolnosti, ktoré môžu byť zahrnuté medzi týmito rizikovými faktormi, ako sú nízkymi očakávaniami výkonnosti, predsudky od výučby a administratívnych zamestnancov, okrem toho, že túžba zmeniť učebné osnovy, štruktúru, organizačnú klímu, okrem malá kapacita na úpravu vyučovacích stratégií podľa vhodnejších.

V tejto súvislosti je potrebné zvýrazniť niekoľko bodov, medzi ktoré patria:

1. Uznanie, že emocionálne procesy súvisia s učením, pozornosťou a pamäťou;
2. Psychosociálne zážitky sú neoddeliteľné od emocionálneho vývoja;
3. Osobná identita aj osobnosť majú povahu, ktorá je čisto emocionálna.

V súčasnosti realita naznačuje, že existuje veľa školákov s veľmi nízkym výkonom a že navyše majú emocionálne a behaviorálne poruchy.

Realita je tiež úprimná, keď to odhaľuje Títo študenti nemajú odbornú pomoc, ktorú si zaslúžia, Ani v rámci školského kontextu.

Akonáhle je tento bod, je možné potvrdiť, že problémy správania, výkonu a emocionálneho, keď sú ignorované, vytvárajú ťažkosti pri učení sa študentov, ktorí ovplyvňujú učiteľov, ktorí sa cítia bez zdrojov voči zmenám behaviorálneho a emocionálneho poriadku svojich študentov.

Tieto osobnostné faktory spojené s negatívnym akademickým správaním ovplyvňujú nielen študentov, ale aj Môžu tiež ovplyvniť učiteľov, ktorí môžu zažiť úzkosť a frustráciu Keď musia čeliť študentovi s týmito ťažkosťami.

Okrem toho by sa malo poznamenať, že pri určitých príležitostiach je problém skrytý, pretože uznanie by sa mohol považovať za prijatie zlyhaní vo vzdelávacom systéme, okrem toho, že škola nemá prípravu na vyriešenie nepríjemností.

Každý neoprávnene zdieľa obavy

Dôkazy tiež ukazujú, že učitelia aj rodičia zdieľajú implicitné obavy, ktoré sa vyskytujú v dôsledku zmeny správania u študentov.

ale, Možnosti, ktoré sa musia zvýšiť, Pretože tieto obavy sú horšie, keď sa miešajú s napätím, zlosťou a frustráciou rodičov a učiteľov.

Na druhej strane, osobnostné faktory spojené s negatívnym akademickým správaním sa zvyčajne uvádzajú ako etiológia porúch učenia alebo ako ich komplikácia. Takže to nakoniec, Študent sa môže cítiť zmätený.

Títo chlapci sú vo všeobecnosti katalogizovaní ako „dieťa vystavené riziku zlyhania školy“, „dieťa v riziku nízkeho výkonu“, „spoločensky a ekonomicky postihnuté dieťa“, „dieťa v nevýhode“, „hyperansiálne dieťa“, „dieťa s emocionálnou poruchou „,„ Netročné dieťa “,„ plaché dieťa “,„ dieťa s depresívnou poruchou “, medzi inými nekonečnými kvalifikátormi.

Ale pravda je taká Sú to študenti s ťažkosťami v správaní a učení, s etiológiou, ktorá môže byť psychického alebo organického pôvodu. Takže podľa týchto kvalifikácií - mnohokrát nepresné - poruchy správania, syndrómy, okrem iných klinických obrázkov, aby sa vyžadoval presný prístup.

Motivácia a výkon školy

Bibliografia

• Enriquez Guerrero, C. L., Bezpečná cardona,. M., & Tovar Cuevas, J. R. (2013). Rizikové faktory spojené s nízkym akademickým výkonom v Bogotá Schoolchildren.
• Jadue J., Radosť. (2002). Psychologické faktory, ktoré predisponujú k nízkemu výkonu, zlyhaniu a predčasnému ukončenia školskej dochádzky. Pedagogické štúdie (Valdivia), (28), 193-204. https: // www.Scilo.CL/SCIELO.Php?skript = sci_arttext & pid = s0718-07052002000100012 & lng = in & nrm = iso & tlng = in
• López Mero, P., Barreto pico,., & Del Salto Bello, m. W. Do. (2015). Nízka akademická výkonnosť u študentov a rodinnej nefunkčnosti. Medisan, 19 (9), 1163-1166.
• Ortega, f. R. F., Mendoza, J. Vložka., & Ballestas, L. F. F. (2014). Psychologické faktory u adolescentov školy s nízkym akademickým výkonom: depresia a sebaúcta. Encounters, 12 (2), 35-47.