Vysoké kapacity a nadanie dieťaťa, základné koncepty

Ten Vysoké intelektuálne schopnosti (AACC) Je to meno, o ktorom sa odvoláva, že zahŕňajú ľudí, ktorí majú rôzne kognitívne charakteristiky od zvyšku populácie. Jeho intelektuálny potenciál a kapacita učenia sú oveľa vyššie, takže sú to ľudia, ktorí vyžadujú sériu diferencovaných vzdelávacích opatrení, aby ich kognitívny a emocionálny rozvoj bol uspokojivý.

Spokojnosť

• Čo sú vysoké kapacity alebo nadanie
• Prevalencia AACC
• Modely a teórie o inteligencii
  • 1. Model založený na výkone
  • 2. Intelektuálna kapacita nadradená ako priemer
  • 3. Vysoký stupeň obetavosti na úlohy
  • 4. Vysoká úroveň kreativity
  • 5. Model viacerých inteligencií
• Prečo vysoké kapacity vždy nezistia?
• Nezamieňajte sa s inými schopnosťami
  • 1. Talent
  • 2. Tvorivosť
  • 3. Včasná splatnosť
  • 4. Génius
  • 5. Brilancia
    • Záujmové odkazy
  • Bibliografické referencie

Čo sú vysoké kapacity alebo nadanie

Svetová zdravotnícka organizácia (WHO) definuje osobu s vysokými funkciami, ako napríklad “ten, ktorý má intelektuálny kvocient väčší ako 130„Aj keď sa tento rozsah menej a menej používa na meranie inteligencie ľudí.

Ten Chlapci a dievčatá s vysokými schopnosťami sú tí, ktorí sa učia veľmi odlišne, Nie sú to najmä štýly učenia, ale na spôsob učenia, ktoré je radikálne odlišné a ktoré ich odlišuje od ostatných.

Všetky deti sú špeciálne a majú silné stránky alebo cnosti v určitých oblastiach. Niektoré deti však majú pokročilejšie zručnosti, ktoré si vyžadujú úpravy doma a v škole, aby im pomohli rásť a učiť sa. Aj keď pozorujete, ako vaše dieťa rastie a rozvíja sa, možno ste si to uvedomili určité zručnosti alebo rôzne vlastnosti detí v rovnakom veku. Napríklad vaše dieťa môže:

• Buďte veľmi zvedaví a pozorovateľ.
• Používajte viac slov a uvažovania dospelých.
• Mať rôzne neobvyklé nápady.
• Rozpoznať zložité sekvencie a vzťahy.
• Neočakávane riešenia problémov.
• Ukážte skvelú pamäť.
• Opýtajte sa neobvyklých otázok.
• Preukázajte pokročilý talent v určitých oblastiach (napríklad matematika, veda, písanie, umenie, hudba alebo tlmočenie).
• Naučte sa texty alebo skoré čísla a prečítajte si pred formálnym výučbou.

Deti môžu vykazovať vysoké kapacity rôznymi spôsobmi a rodičia sú zvyčajne prví, ktorí si uvedomia svoje špeciálne zručnosti. Ak pozorujete veľké množstvo týchto správania u vášho dieťaťa, môže to byť znakom toho, že ich vývoj je nejako pokročilý.„

Prevalencia AACC

Podľa rozsahov inteligencie alebo bodovania CI pozorovaných v populácii už roky sa predpokladá, že existuje približne 10 a 15%populácie, ktorá je nad priemerom, ktorá je známa ako Vysoké intelektuálne schopnosti (AACC). A až 2% celej populácie je na konci práva Gauss Bell.

Nezdá sa to veľa, ale množstvo nie je také nízke. Je to prvý prípad, napríklad ak vezmeme do úvahy, že v škole je ľahké byť pre dve triedy pre školský rok, čo znamená 25 študentov na triedu a 50 za kurz, nachádzame priemernú nadanú kurz a škola. V dvoj -linkovej škole, ako je tento príklad, by sme mali celkovo 450 študentov, z ktorých by bolo nadaných od 9 do 10 rokov (nehovorme, že tí, ktorí sa považujú za vysoké schopnosti). V meste s asi 100.000 obyvateľov, ktorí majú v Španielsku zvyčajne 15% populácie od 0 do 15 rokov, už existuje 300 nadaných detí (a my opúšťame dospelú populáciu). Na úrovni Španielsko a vo všetkých vekových pruhoch by sme hovorili o približne jednej miliónoch mysle s AACC.

Modely a teórie o inteligencii

1. Model založený na výkone

V Spojených štátoch majú veľké skúsenosti so vzdelávaním študentov s vysokou kapacitou. V súčasnosti existuje niekoľko uznaných modelov pre tento typ štúdií, ako napríklad model, ktorý vytvoril Dr. Joseph Renzulli, Inštitút pre výskum vzdelávania nadaných študentov (Výskumný inštitút pre nadané vzdelávanie, University of Connecticut, USA).

Tento špecialista zakladá Model troch krúžkov kde vlastnosti, ktoré musí nadaný jednotlivec vlastniť, sa má považovať za také. Podľa Josepha Renzulliho je nadaná kombinácia prvkov dobrého systému na spracovanie informácií (vysoká inteligencia), s vysokou originalitou a divergentným myslením (tvorivosť) a dostatočná motivácia zaručiť zhmotnenie jej potenciálu (Dôsledky v úlohe).

2. Intelektuálna kapacita nadradená ako priemer

Aj keď nemusia byť mimoriadne inteligentní. Ukázalo sa, že väčšina produktívnych ľudí nemá skóre intelektuálneho kvocientu.

Preto, Nadané dieťa sa líši od svojich spolužiakov, nie tak jeho úrovňou inteligencie, ale jeho schopnosťou učiť sa veľa vecí a riešiť problémy prostredníctvom nových reakcií alebo ich ľahkosťou sústrediť sa na výkon úlohy.

Vzdelávací odborníci, ktorí sa vysporiadajú s nadanými deťmi ).

3. Vysoký stupeň obetavosti na úlohy

Venujú viac energie na riešenie konkrétneho problému alebo konkrétnej činnosti ako ktorákoľvek iná osoba. Vytrvalosť je významná charakteristika pre najviac nadaných.

Normálne táto charakteristika nie je v škole zistená, pretože vykonávané úlohy ich nenútia, aby sa sústredili na niečo konkrétne. Rodičia však majú veľa príležitostí pozorovať tento typ správania a prispievať mnohými príkladmi.

4. Vysoká úroveň kreativity

Zvyčajne sú originálni, geniálni a malý ľudia. Aj keď sa normálne dohodneme na veciach, ktoré spájajú kreativitu, problémom bolo vždy to, ako ju merať. Konkrétne testy, ktoré boli venované jeho kvantifikácii, neboli veľmi uspokojivé alebo subjektívne.

Typ a povaha diel týchto nadaných študentov (mapy, poézia, vedecké experimenty, hry, tance, kostýmy atď.) Sú oveľa spoľahlivejšími ukazovateľmi existencie kreativity.

5. Model viacerých inteligencií

Okrem tejto teórie prsteňov ide viacnásobné inteligencie H. Gardner (1983), v ktorom existujú tri základné nápady:

• Inteligencia nie je jednotkový rozmer, ale skôr súbor kognitívnych schopností, talentov alebo zručností, ktorým nazýva inteligencia. Podľa tohto autora je inteligencia schopnosť vidieť problémy a vytvárať výrobky, ktoré je možné oceniť v rámci jednej alebo viacerých kultúrnych odborov.
• Každá z týchto inteligencií predstavuje svoj vlastný systém a nezávisle od zvyšku.
• Tieto inteligencie navzájom interagujú, aby ich subjekt mohol prejaviť v danom čase, ale táto situácia je plynulá a mení sa.
• Tento autor Nesúhlasí s modelom, ktorý hierarchickým a jednotným spôsobom považuje inteligenciu, Ani s dôsledkami tohto modelu v oblasti spravodajských opatrení, najmä pri testoch CI. Teória bola navrhnutá v roku 1983 av posledných rokoch získala relevantnosť, najmä vo vzdelávacom a školskom odbore. V tomto článku chceme opísať túto teóriu, jej silné a slabé stránky v rámci modernej psychológie inteligencie.

Howard Gardner, navrhol teóriu Viacnásobné inteligencie (MI) podľa ktorých sú ľudské kognitívne schopnosti:

• Jazyková inteligencia
• Logická matematika
• Teleso-cenestetický
• Muzikál
• Priestorový
• Prírodovedci
• a sociálny, ktorý je rozdelený na dve: medziľudské a intrapersonálne

Prečo vysoké kapacity vždy nezistia?

Musíme to vedieť v tradičných štúdiách, Obmedzením koncepcie nadania na získanie vysokého skóre v inteligenčných testoch niekedy zamieňajú nadanené deti s obohatenými environmentálnymi, To znamená, že tí, ktorí sa nazývajú „bdelé deti“, veľmi stimulované ich rodičmi, pretože tradičné testy definujú iba úroveň súčasného vykonávania, ktoré môžu byť určené podmienkami, ako je školenie a nie toľko skutočnými kapacitami dieťaťa.

Pri iných príležitostiach nie sme vždy schopní odhaliť nadané dieťa, pretože zvyčajne si myslíme, že sú aplikovaní študenti a geniálny akademický spis, zatiaľ čo často zvyknutý prekonať prvé kurzy bez úsilia a dominovať nudou, ktorú zahŕňa učenie sa Rýchlejšia miera ako ostatní kolegovia, tieto deti nevyvíjajú študijné návyky a nie je neobvyklé, že majú nízku výkonnosť škôl v dôsledku nedostatku intelektuálnej stimulácie.

V škole sa cítia byť odpojení od svojich spolužiakov a nepochopení učitelia sa nudia v triede a zvažujú nedôležité alebo stimulujúce obsah. Najznámejším prípadom je to za Nobelovu cenu za fyziku Albert Einstein, ktorý bol vo veku 12 rokov považovaný za málo vhodný na štúdium jeho učiteľov.

K tomu všetkému sa dodáva skutočnosť, že môžu byť tiež problematickými deťmi v škole, ak odmietnu autoritu učiteľov alebo sú príliš nepokojní a aktívni.

Na to nemusíme zabudnúť Pre prehnané deti sa vyznačujú vysokou intelektuálnou úrovňou, ale že každá z nich má svoju osobnosť svoju osobnosť, Nie sú všetci rovnakí. To znamená, že zatiaľ čo je možné odmeniť skutočnosť, že ich učitelia zablahoželali a obdivovali ich akademické míľniky, a vždy sa ukazuje, že sa učia, ďalší môžu mať iné nie -aademické motivácie, môže to mať viac „pasáže“ Hovoriť a zamerať svoje vlastnosti na ďalšie aspekty života a iba ich skutočné zručnosti sú vidieť, keď si uvedomíme, ako rýchlo sa znalosti vo všeobecnosti alebo z dôvodu rozliatia, ktoré sa zobrazujú.

Nezamieňajte sa s inými schopnosťami

Nadanie sa dá ľahko zamieňať s inými intelektuálnymi javmi, ktoré, pretože sú tiež vzácne a mimoriadne, vedú k myšlienke, že jednotlivec je nadaný, keď to naozaj nie je.

Niektoré z týchto výnimočných vlastností náchylných na zmätok môžu byť:

1. Talent

Talent sa chápe za zacielenie na kapacitu v kognitívnom aspekte alebo zručnosti na výkon alebo výkon povolania. Talentovaný človek platí vynikajúcu v určitej oblasti vedomostí bez ohľadu na prácu, ktorú je možné vykonať v iných oblastiach. Aj keď nadaných má kognitívnu štruktúru a schopnosti spracovania informácií, ktoré vyhovujú akémukoľvek obsahu, predstavuje kombináciu kognitívnych prvkov, vďaka ktorým je obzvlášť vhodná pre určitú tému. Jeho intelektuálna štruktúra by preto bola neúplným vzťahom k nadaným, ktorý má univerzálnejší intelekt.

Ďalším významným faktorom je to, že pre jednotlivca sa považuje za talentovaného, ​​musí sa spoločensky a kultúrne akceptovaná a uznávaná činnosť vykonávať ako veľká hodnota.

Talent je rozdelený do oblastí:

• Logická matematická a verbálna inteligencia (ktoré sú zahrnuté vo všeobecnej inteligencii alebo konvergentnom myslení)
• Tvorivosť (Divergentné myslenie)
• Vedenie
• Akademické zručnosti Špecifický
• Motorické schopnosti
• Schopnosti vizuálneho umenia a reprezentatívny
• Umelecké kapacity

Talentovaný človek vyniká v jednej z týchto oblastí vynikajúcim spôsobom, zatiaľ čo nadaný bez toho, aby stál nápadným spôsobom, udržiava konštantnú úroveň.

Môžete rozlíšiť rôzne typy talentovaných ľudí v závislosti od oblasti, v ktorej vyniká:

• Talentované predmety v premennej „všeobecná inteligencia“ (Konvergentné myslenie). Vyznačujú sa dobrou všeobecnou akademickou adaptáciou (kapacita koncentrácie, pracovná metóda, pevná štruktúra vedomostí atď.). Úroveň socializácie je stredná a zvyčajne vykazuje normálny emocionálny vývoj pre svoj vek a sociálnu triedu.
• Talentované predmety v premennej „kreativita“ (Divergentné myslenie). Majú nepravidelný profil škôl a majú tendenciu byť dobre posudzovaní svojimi spolužiakmi, hoci často môžu predstavovať náhle správanie. Zvyčajne majú dobré nápady, ale chýba im metodika na ich rozvoj.
• Talentované predmety pre vedenie. Sú to ľudia s výrazným charakterom vodcu, sociálnou inteligenciou, ktorá im umožňuje nadviazať vzťahy s veľkým ľahkosťou.
• SiežUjetos s konkrétnymi akademickými zručnosťami. Vykazujú vysoký výkon v jednej alebo viacerých konkrétnych oblastiach. Majú tiež problémy spoločensky a emocionálne vyspelým párom svojich spolužiakov.
• Predmety s psychomotorickými zručnosťami. Zvyčajne sú to ľudia s vynikajúcimi športovými schopnosťami alebo so špeciálnou kapacitou tanca. Vynikajú v črtách, ako je flexibilita, sila, odpor, rytmus, koordinácia ... Pokiaľ ide o výkon intelektuálnych a akademických úloh, aby sa nedá zovšeobecniť. Vo väčšine prípadov vykazujú veľmi prijateľnú úroveň socializácie a ich kolegovia ich vysoko oceňujú.
• Predmety s umeleckými zručnosťami. Napriek tomu, že má normálny akademický výkon, jeho socializácia je nepravidelná, vždy v závislosti od typu umeleckého talentu, ktorý sa vyvíja.

2. Tvorivosť

Kreativita je definovaná ako ľudská sila na identifikáciu, zvyšovanie alebo riešenie problému relevantným a odlišným spôsobom.

Jeden z priekopníkov, ktorí vyvinuli štúdiu o kreativite, bol J.P Guildford. V 50-60 dekáde dvadsiateho storočia z vedeckého hľadiska vytvorila skutočnú teoretizáciu na subjekt a diferencovala štyri premenné, ktoré sa najčastejšie používajú na meranie kreativity:

• Plynulosť odkazuje na schopnosť generovať značné množstvo nápadov alebo reakcií na zavedené prístupy.
• Flexibilita Vzťahuje sa na fakultu formulácie odpovedí, ktoré patria do rôznych kategórií, čo spôsobuje širšie alebo širšie hľadanie a víziu toho, čo bolo vždy.
• Rozpracovanie Skladá sa z pridávania prvkov alebo detailov k myšlienkam, ktoré už existujú, a upravuje niektoré z jeho atribútov. Vyžaduje riadenie zručností a veľa informácií.
• Originalita Je to najvýznamnejší aspekt kreativity, pretože to znamená myslenie myšlienok, ktoré sa predtým nevyskytovali alebo vizualizácia problémov inak.

Koncept kreativity je ešte viac charakteristický ako nadaný. Môžete byť kreatívni bez toho, aby ste boli nadaní, ale nie naopak. Aby bola kvalifikácia kvalifikovaná ako osoba s vysokou intelektuálnou kapacitou, musí byť vlastnená kreativita.

ART nie je len jediným vozidlom vyjadrenia tejto kapacity, pretože existujú aj ďalšie rovnako platné formy, prostredníctvom ktorých je možné nasmerovať tento potenciál.

3. Včasná splatnosť

Prerušené deti dozrievajú rýchlejšie ako ostatní ich kolegovia, ktorí sú v rovnakom veku a prejavujú správanie, ktoré sú typické pre staršie deti.

Veľa krát Včasný vývoj sa nemusí identifikovať ako nadaný Pretože vo väčšine prípadov deti nakoniec zodpovedajú tým veku, alebo ich rozdiel je uvedený v niektorých oblastiach, identifikujúc sa ako talent.

4. Génius

Identifikujte jednotlivcov s veľkou intelektuálnou nadradenosťou, ktorí veľmi relevantné prispievajú do spoločnosti. Diviaci majú túto fakultu a stúpajú nad úroveň intelektuálneho média.

Vnímajú intímne vzťahy medzi vecami, zhromažďujú a kombinujú materiály múdro, vymýšľajú alebo objavujú vytváranie a predvídanie času podpory nového hľadiska, ktorý presahuje tie, ktoré už boli zavedené.

5. Brilancia

Tento termín sa chápe ako kvalita, že jednotlivec má vysoký stupeň inteligencie v porovnaní s ostatnými environmentálnymi subjektmi.

Brilantná osoba vykazuje väčší akademický výkon a je schopná zapamätať si väčší počet údajov atď

Informatívne video o kapacitách vysokých detí:

Záujmové odkazy

Dotknite dotazník o detekcii detí. (34 rokov)
Dotknite dotazník o detekcii detí. (5 - 8 rokov)
Dotknite dotazník o detekcii detí. (9 - 14 rokov)

Bibliografické referencie

• Castejón, J. L., & Gairín, J. (2012). Vysoké kapacity: prehľad literatúry. Vzdelávací časopis, 357, 343-367.
• García-Ros, R., & Martínez-Monteagudo, m. C. (2010). Vysoké intelektuálne schopnosti: definícia, identifikácia a charakteristiky. Psychodidactic Magazine, 15 (2), 209-226.
• González-Pienda, J. Do., Rodríguez, C., & Fernández a. (2002). Vysoké intelektuálne schopnosti: programy definície, identifikácie, hodnotenia a intervencií. Vzdelávací časopis, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. A. (2016). Vysoké intelektuálne kapacity: definície, identifikácia a intervenčné programy. Psychodidactic Magazine, 21 (1), 23-34.
• Roselló, B. (2013). Vysoké kapacity v inkluzívnej škole. Psychologické spisy, 6 (1), 5-13.