Rodinný a sociálny rozvoj v detstve

Spokojnosť

• Sociokultúrne vplyvy v štruktúre rodiny
• Rodina a socializácia
  • Úloha rodiny
• Psychosociálny rozvoj
  • Spoločenské poznanie
  • Vývoj úloh
  • Vplyvy na rodové úlohy
• Morálny rozvoj

Sociokultúrne vplyvy v štruktúre rodiny

Deti sa nevyvíjajú vo vákuu, ale v kontexte ich rodiny, ich okolia, komunity, krajiny a sveta. Deti dostávajú vplyv svojich rodičov, bratov a iných príbuzných; priateľov a kolegov; iných dospelých s tými, ktorí prichádzajú do styku, a škola, cirkev a skupiny, ktorých sú súčasťou. Sú ovplyvňované médiami; komunitnými a národnými vodcami, pre kultúru, v ktorej rastú, a dokonca aj pre veci, ktoré sa dejú vo svete. Deti sú čiastočne produktom sociálnych vplyvov.

Rodina a socializácia

Úloha rodiny

Rodinu môžeme opísať ako „akúkoľvek skupinu ľudí spojených s väzbami manželstva, krvi, adopcie alebo akéhokoľvek expresívneho sexuálneho vzťahu, v ktorých (1) ľudia zdieľajú záväzok v intímnom a medziľudskom vzťahu, (2) členovia zvažujú svoju totožnosť ako dôležitá pripojená k skupine a (3) skupina má svoju vlastnú identitu.

Otcovská súťaž a rodinná atmosféra

Nie všetci rodičia majú pozitívny vplyv na svoje deti, ani nie sú schopní vytvoriť pozitívne a zdravé rodinné prostredie, v ktorom môžu ich deti rásť. Psychologické prispôsobenie rodičov, štýl otcovstva a kvalita ich manželstva sú faktory, ktoré ovplyvňujú emocionálnu zrelosť, sociálnu kompetenciu a kognitívny rozvoj detí.

 Psychologické prispôsobenie rodičov

Keď rodičia vystavujú deti vysokej úrovni hnevu, výsledkom je vysoká emocionálnosť a reaktivita správania detí.

Psychologicky zdraví rodičia majú väčšiu pravdepodobnosť, že budú mať pozitívny vplyv na rozvoj svojich detí.

Manželská kvalita

Kvalita manželského vzťahu tiež prispieva k prispôsobovaniu a rozvoju detí a ovplyvňuje problémy so správaním, ktoré uvádzajú v širokom vekovom intervale.

Modely otca:

• Autoritársky
• Povolený
• Vyvážený

Rodiny s jedným otcom

Deti, ktoré vyrastajú v rodinách so slobodným otcom, najmä s tými, ktorých matky sa nikdy nevydali, majú výrazne väčšiu pravdepodobnosť, že budú žiť pod hranicou chudoby. Majú tiež väčšiu pravdepodobnosť v porovnaní s deťmi žijúcimi s oboma biologickými rodičmi, majú zlý výkon školy, opakujú určité školské vzdelanie alebo sú vylúčené. Okrem toho je väčšia pravdepodobnosť prejavu emocionálnych alebo behaviorálnych problémov. Najbežnejšími zdravotnými problémami sú nehody, zranenia a otravy.

Psychosociálny rozvoj

Rozvoj priateľstva s kolegami je jedným z najdôležitejších aspektov sociálneho rozvoja detí. V procese psychosociálneho vývoja prechádzajú všetky normálne deti štyrmi fázami:

• Samosprávnosť: Dojčenské a prenatálne štádium rozvoja, v ktorom sú samy osebe záujmy, potešenie a uspokojenie detí. V tejto fáze si môžu želať spoločnosti ostatných, ale hrajú sami vedľa nich a nie s nimi.
• Heterosocicialita: Od 2 do 7 rokov deti hľadajú spoločnosť ostatných, bez ohľadu na sex.
• Homosocialita: Vo veku 8 a 12 rokov, keď sú na základnej škole, radšej hrajú s inými deťmi istého pohlavia, ale nie na sexuálne účely, ale pre priateľstvo a spoločnosť.
• Dospievajúca a dospelá heterosocicialita: Od 13 rokov a viac alebo v štádiách psychosociálneho rozvoja a dospelých, keď sa potešenia, priateľstvá a spoločnosť jednotlivca nachádzajú u ľudí oboch pohlaví. Dospievajúci chlapci a dievčatá začínajú tvoriť páry, väčšina začínajú súdnymi dvormi.

Spoločenské poznanie

Sociálne poznanie je schopnosť porozumieť sociálnym vzťahom. U detí je schopnosť porozumieť druhým, ich myšlienkam, ich emóciám, ich sociálnemu správaniu a všeobecne ich pohľadu.

Je potrebné vedieť, čo si ostatní myslia a cítia sa s nimi porozumieť, a zladiť sa s nimi.

Nižšie sú Päť etáp rozvoja Spelmana:

Fáza 0

Nediferencované egocentrické štádium (od 0 do 6 rokov). Až približne 6 rokov nemôžu deti jasne rozlišovať medzi ich vlastnou interpretáciou sociálnej situácie a hľadiska ostatných; Nemôžu pochopiť, že ich vnímanie môže byť nesprávne.

Štádium 1

Fáza akvizície diferencovanej alebo subjektívnej perspektívy (od 6 do 8 rokov). Deti si uvedomujú, že ostatné môžu mať inú sociálnu perspektívu, ale je pre nich ťažké porozumieť dôvodom svojho pohľadu.

Fáza 2

Služba samostatne alebo akvizičné fáza recipročnej perspektívy (od 8 do 10 rokov). Dieťa vyvíja recipročné vedomie, uvedomuje si, že iní majú iný pohľad na svoje vlastné a že si tiež uvedomujú, že má svoj vlastný pohľad.

Stage 3

Fáza akvizície vzájomnej perspektívy alebo tretej osoby (od 10 do 12 rokov). Deti môžu vidieť svoju vlastnú perspektívu, perspektívu svojho partnera a tiež predpokladať perspektívu tretej neutrálnej osoby.

Fáza 4

Fáza akvizície v hĺbkovej a sociálnej perspektíve (od dospievania po život dospelých). Mladí ľudia si uvedomujú, že existuje perspektíva skupiny, pohľad, ktorý sa odráža v sociálnom systéme.

Vývoj úloh

Rodové úlohy sú vonkajšie výrazy mužskosti alebo ženskosti v sociálnych scenároch; Spôsob, akým konáme a rozmýšľame, ako sú muži a ženy našimi sexuálnymi úlohami.

Sexuálne úlohy sú formované tromi dôležitými, biologickými, kognitívnymi a environmentálnymi vplyvmi.

Vplyvy na rodové úlohy

• Biologický. Ak je vajíčka oplodnená spermiou, ktorá nosí chromozóm X, bude koncipovaná žena, ale je oplodnená spermiou, ktorá nesie chromozóm a človek bude koncipovaný. Chromozomálna kombinácia je počiatočný faktor, ktorý riadi vývoj pohlavia. Vývoj žánru tiež dostáva vplyv pohlavných hormónov. Testosterón je mužský hormón vylučovaný semenníkmi, zatiaľ čo estrogén je ženský hormón vylučovaný vaječníkmi.
• Ten kognitívna teória Naznačuje, že identita so sexuálnou úlohou pochádza z žánru kognitívne prideleného dieťaťu od narodenia a následne ho prijme, keď rastie, keď rastie. V čase narodenia sa priradenie rodovej rovnosti vykonáva hlavne na základe vyšetrenia genitálov. Toto priradenie pohlavia ovplyvňuje všetko, čo sa stane neskôr.
• Ten environmentalisti dôvod inak. Podľa jeho názoru sa dieťa učí sexuálne typické správanie rovnakým spôsobom, ako sa učí akýkoľvek iný druh správania: pre kombináciu odmien a trestov, indoktrinácie a pozorovania a napodobňovania ostatných. Dať deťom špecifické hračky žánru má značný vplyv na odborné voľby. Tí hračky sťažujú chlapcov k vedcom, astronautom alebo futbalistom a dievčatám, aby boli zdravotnými sestrami, učiteľmi alebo aeromozami.

Morálny rozvoj

Morálny úsudok

Najdôležitejší počiatočný výskum v tomto ohľade uskutočnil Piaget, ktorý zdôraznil rozvoj morálneho úsudku ako postupný kognitívny proces, ktorý bol stimulovaný rastúcimi sociálnymi vzťahmi detí, keď rastie.

Piagetova práca sa vyvíja v štyroch častiach. Prvá časť analyzuje postoje detí k pravidlám hry, keď hrajú guličky. Druhá a tretí uvádzajú výsledky rozprávania príbehov detí, ktoré si vyžadujú, aby robili morálne rozsudky na základe poskytnutých informácií. Posledná časť skúma svoje zistenia vo vzťahu k sociálnej psychológii.

Morálne správanie

Morálny úsudok je znalosť dobra a zlého.

Morálna motivácia je sila túžby robiť správnu vec, intenzitu pocitov vo vzťahu k vykonávaniu práva. Ďalšou stránkou, morálnou inhibíciou, je sila túžby alebo pocitu, že nerobí to, čo je nesprávne. Morálne správanie závisí od pozitívnej morálnej motivácie a od sily zábranu proti zlým.

Je potrebné, aby rodičia a iní ľudia zodpovední za svoju starostlivosť povzbudili deti, aby prijali svoje povinnosti za chyby a zároveň boli hrdí na svoju čestnosť. Dospelí môžu navyše podporovať rozvoj sebaevaluatívnych pocitov, ktoré prostredníctvom odôvodnenia integrujú myslenie a konanie detí. Trest môže naučiť strach z toho, že urobí niečo zlé, ale uvažovanie môže pomôcť deťom chcieť urobiť správnu vec, pretože sa cítia dobre o sebe.

Ariel Delgado