Slávne frázy a citácie Jean Piaget o detstve a vzdelávaní

Jean Piaget (1896-1980) bol švajčiarskym vedcom, psychológom a biológom, ktorý pracoval mnoho rokov vo Francúzsku a bol považovaný za otca genetickej epistemológie, známy pre Piagetovu teóriu a jeho príspevky k štúdiu detstva a jeho detstva a za jeho Teória konštruktivistického rozvoja inteligencie. Objavte tu našu fantastickú kompiláciu najlepších fráz Piaget.

Možno vás zaujíma: čo je konštruktivizmus?

Oslavuje citáty de Jean Piaget

Iba vzdelávanie je schopné zachrániť naše spoločnosti pred možným kolapsom, či už násilné alebo postupné.

Ak je jednotlivec intelektuálne záväzky, nebude morálne slobodný.

Všetko, čo sa naučí dieťaťu.

Aby som vyjadril tú istú myšlienku iným spôsobom, verím, že ľudské znalosti sú v podstate aktívne.

Práve s deťmi, s ktorými máme najlepšiu príležitosť študovať rozvoj logických vedomostí, matematických znalostí, fyzických znalostí, okrem iného.

Znalosti sú preto systémom transformácií, ktoré sa stávajú progresívne primeranými.

Inteligencia je to, čo používate, keď neviete, čo máte robiť.

Správanie sa končí, keď je potreba uspokojená: návrat do rovnováhy sa potom vyznačuje pocitom spokojnosti.

Ak chcete byť kreatívni, držte sa čiastočne ako dieťa, s kreativitou a vynaliezavosťou, ktorá charakterizuje deti pred deformovaním dospelou spoločnosťou.

Formujeme deti, ktoré sú schopné len naučiť, čo je už známe? Alebo by sme sa mali pokúsiť rozvíjať kreatívne a inovatívne mysle, ktoré sú schopné objaviť od predškolského veku, počas celého života?

Keď niečo naučíte, odnesiete jeho šancu objaviť ho pre seba.

Výučba znamená vytváranie situácií, keď je možné objaviť štruktúry.

Čím viac sa snažíme vylepšiť naše školy, tým ťažšia sa učebná úloha stáva; A čím lepšie naše učebné metódy, tým ťažšie sa budú uplatňovať.

Rovnováha je najhlbším trendom všetkej ľudskej činnosti.

Hlavným cieľom vzdelávania na školách by malo byť vytvorenie mužov a žien, ktorí sú schopní robiť nové veci, nielen zopakovať to, čo urobili iné generácie; Muži a ženy, ktorí sú kreatívni, vynaliezaví a objavujú, ktorí môžu byť kritickí, overujú a neakceptujú, všetko, čo sa im ponúka.

Hra je dielom detstva.

Vedecké znalosti sú v trvalom vývoji, zmeny z jedného dňa na druhý.

Vždy som držal akúkoľvek odchýlku od reality, postoj, ktorý súvisí s zlým duševným zdravím svojej matky.

Čo vidíme zmeny, čo vieme. Čo vieme, mení to, čo vidíme.

Náš problém, z hľadiska psychológie az hľadiska genetickej epistemológie, je vysvetliť, ako sa prechod uskutočňuje z nižšej úrovne vedomostí na úrovni, ktorá sa považuje za väčšiu.

Nemohol som myslieť bez písania.

Vzdelávanie pre väčšinu ľudí znamená, že sa snaží priniesť dieťaťu, aby sa podobalo typickému dospelému dospelému spoločnosti ... ale pre mňa vzdelávanie znamená tvorbu tvorcov ... musíte robiť vynálezcov, inovatívny, nie konformný.

Znalosti nemôžu byť kópiou, pretože je to vždy vzťah medzi predmetom a objektom.

Možnosť ... pri ubytovaní zmyslových motorových inteligencií hrá rovnakú úlohu ako pri vedeckom objavovaní. Je užitočné iba pre genialitu a ich odhalenia zostávajú nezmyselné pre nekvalifikovaných pracovníkov.

Pochopenie je vynájdené.

Deti majú iba skutočné pochopenie toho, čo vymýšľajú, a zakaždým, keď sa ich snažíme učiť príliš rýchlo, bránime im v tom, aby ich znovu objavili.

Genetická epistemológia navrhuje objaviť korene rôznych odrôd vedomostí, od ich základných foriem, podľa nasledujúcich úrovní, vrátane vedeckých poznatkov.

Skúsenosti predchádza porozumeniu.

Každá akvizícia ubytovania sa stáva materiálom na asimiláciu, ale asimilácia vždy odoláva novým ubytovaním.

Základné funkcie mysle pozostávajú z porozumenia a vynálezu, tj pri stavbe štruktúr štruktúrovaním reality.

Akú úlohu by mali knihy a príručky v tejto škole? Ideálna škola by pre študentov nemala povinné príručky, ale iba referenčné diela, ktoré by sa používali voľne ... Jediné nevyhnutné príručky sú to, čo učiteľ používa.

Hra je odpoveďou na to, ako sa vyskytuje niečo nové.

Dozvieme sa viac, keď sme nútení vynášať.

Vzťahy medzi rodičmi a deťmi sú bezpochyby nielen vzťahmi obmedzenia. Existuje vzájomná spontánna náklonnosť, ktorá siahajú od prvých žiadostí o štedrosť a dokonca aj obetu, až po veľmi dojímavé prejavy, ktoré sa nijako nepredpisujú. A tu, bezpochyby, existuje východiskový bod pre morálku dobra, ktorú uvidíme v rozvoji spolu s morálkou práva alebo povinnosti, a to u niektorých ľudí úplne nahrádza.

Ako môžeme, s našimi dospelými mysľami, vedieť, čo bude zaujímavé? Ak sledujete dieťa ... môžete objaviť niečo nové ..

Poznanie reality znamená stavebné systémy v nepretržitej transformácii, ktoré viac či menej zodpovedajú realite.

To znamená, že žiadna individuálna logika nie je dostatočne silná na to, aby podporila úplnú konštrukciu ľudských vedomostí.

Inými slovami, znalosť vonkajšieho sveta začína okamžitým využívaním vecí, zatiaľ čo znalosť seba samého je zatknutá za tento čisto praktický a utilitárny kontakt.

Logika a matematika nie sú ničím iným ako špecializovanými jazykovými štruktúrami.

Je oveľa krajšie nájsť určité ľudstvo ako všetky pravidlá sveta.

To, čo chcete, je, aby učiteľ prestal byť rečníkom, spokojný s prenosom už pripravených riešení. Jeho úloha by mala byť skôr úlohou iniciatívy a výskumu stimulovania mentorov.

To neznamená, že logika je dostatočne silná na podporu celkovej výstavby ľudských vedomostí.

Som presvedčený, že medzi živými a mentálnymi alebo psychologickými a psychologickými a psychologickými neexistuje druhá hranica. Od chvíle, keď organizmus zohľadňuje predchádzajúcu skúsenosť a prispôsobuje sa novej situácii, ktorá vyzerá podobne ako psychológia.

Vedecké myslenie teda nie je okamihom, nie je statickým prípadom, ale je to proces.

Na jednej strane existujú individuálne akcie, ako napríklad hádzanie, tlačenie, dotyk, trenie. Toto sú jednotlivé akcie, ktoré väčšinu času zvyšujú abstrakcii objektov.

Trest znemožňuje autonómiu vedomia.

Druhým cieľom vzdelávania je tvoriť mysle, ktoré môžu byť kritické, čo môže overiť a neakceptovať všetko, čo sa ponúka. Veľkým dnešným nebezpečenstvom sú slogany, kolektívne názory, trendy, ktoré sa už mysleli. Musíme byť schopní proti individuálne, kritizovať, rozlišovať medzi tým, čo je v poriadku a čo nie je.

Deti vyžadujú dlhé obdobia hier a prieskumu, ktoré nie sú v oblasti nehnuteľností.

Zoznávaná pravda nie je nič iné ako pravda na polovicu, zatiaľ čo celá pravda musí byť obnovená, prestavaná alebo znovuobjavená samotným študentom.

Skutočný záujem sa objaví, keď sa sami stotožňuje s nápadmi alebo predmetmi, keď v nich nájde prostriedky na vyjadrenie a stáva sa nevyhnutnou formou paliva pre svoju činnosť.

Problém vzdelávania ma žije živo, pretože je to môj dojem, že je tu veľa reformy a transformácie, ale myslím si, že úloha psychológa spočíva predovšetkým pri poskytovaní faktov, ktoré môže pedagogika využiť, a aby sa nedostala do jeho odkazu, aby poskytla radu.

Prihláste sa na odber nášho kanála YouTube
Oslavuje psychologické frázy