Čo je konštruktivizmus vo vzdelávaní?

On konštruktivizmus Je to spoločné postavenie pre rôzne trendy v psychologickom a vzdelávacom výskume. Medzi nimi sú teórie Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Aj keď žiadny z nich nebol nazvaný ako konštruktivistický, ich nápady a návrhy ilustrujú tento súčasný.

Hlavné charakteristiky konštruktivizmu

Konštruktivizmus Je to teória, ktorej cieľom je vysvetliť, čo je povaha ľudského poznania. Učenie je v podstate aktívne. Osoba, ktorá sa učí niečo nové, začleňuje ho do svojich predchádzajúcich skúseností a vlastných mentálnych štruktúr. Každé nové informácie sú asimilované a uložené v sieti vedomostí a skúseností, ktoré predtým existujú. Tento proces je subjektívny, pretože každá osoba modifikuje podľa svojich skúseností. Skúsenosti vedú k vytvoreniu mentálnych schém, ktoré ukladáme v našich mysliach a ktoré rastú a stávajú sa viac doplnkami prostredníctvom dvoch doplnkových procesov: asimilácia a ubytovanie (Piaget, 1955). Konštruktivizmus má tiež silnú sociálnu súčasť, kultúrny rozvoj sa objavuje dvojnásobne na sociálnej úrovni a potom na individuálnej úrovni (Vygotsky, 1978).

Konštruktivistické vzdelávanie má 8 diferenciálnych charakteristík:

1. Konštruktivistické prostredie v učení poskytuje ľuďom kontakt s viacerými reprezentáciami reality.
2. Viacnásobné reprezentácie reality sa vyhýbajú zjednodušeniu a predstavujú zložitosť skutočného sveta.
3. Konštruktivistické vzdelávanie zdôrazňuje vedomosti v rámci svojej reprodukcie.
4. Konštruktivistické vzdelávanie zdôrazňuje autentické úlohy významným spôsobom v kontexte, namiesto abstraktných pokynov mimo kontextu.
5. Poskytuje vzdelávacie prostredie, ako napríklad prostredie každodenného života namiesto vopred určenej sekvencie pokynov.
6. Konštruktivistické vzdelávacie prostredia podporujú reflexiu skúseností.
7. Umožňujú kontext a obsah v závislosti od výstavby vedomostí.
8. Podporujú spoluprácu výstavby vzdelávania prostredníctvom sociálnych vyjednávaní.

Reprezentatívni autori a vedci

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicinencia v biológii získala doktorát v roku 1918 zo štúdie mäkkýšov. Zaujímal sa o to, ako sa organizmy prispôsobujú svojmu životnému prostrediu v psychológii v Zürichu a Paríži. Z rastu svojich troch detí vyvinul teóriu senzoriomotorickej inteligencie, ktorá sa následne dopĺňala, s rôznymi štúdiami, ktoré vysvetlili vývoj inteligencie. V roku 1955 založil a predsedal Medzinárodnému centru genetickej epistemológie v Ženeve. Odtiaľ vypracujte svoje Teória rozvojovej psychológie.

· Lev S. Vosialý (Orsha, Bielorusko, 1896 - Moskva, 1934)

Humanistické školenie pristupuje k lekárskej fakulte Moskvy v roku 1913, ale mení štúdium univerzitných právnych predpisov a ukončí ich v roku 1917. Študoval filozofiu, psychológiu a literatúru na Shayavskej univerzite. Začal pracovať na záležitostiach literatúry a umenia a zverejňuje svoje diela pod názvom „Psychológia umenia“. V roku 1924 sa vydáva na cestu psychológie s komunikáciou s názvom „Metóda reflexologického a psychologického výskumu“. Vigotsky z Moskovského psychologického inštitútu otvoril nové perspektívy v oblasti rozvojovej psychológie, psycholingvistiky a vzdelávania. V tejto poslednej oblasti s ním veľmi prispieval Teória sociálneho konštruktivizmu.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Absolvoval na univerzite Duke v roku 1937 a v roku 1941 absolvoval doktorát v psychológii na Harvardskej univerzite. V roku 1960 založil Centrum kognitívnych štúdií na Harvardskej univerzite a bol jedným z propagátorov kognitívnej psychológie. Jeho kognitívna teória Učenie sa objavom, To sa okrem iného rozvíja myšlienka “lešenie„Vigotskyho teória sociálneho konštruktivizmu.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Syn židovskej rodiny emigrantov v Európe, obával sa spôsobu, akým bol vzdelávaný vo svojej dobe a najmä vo svojej kultúre. Študoval na univerzite v New Yorku a vytvoril a šíril Zmysluplná teória učenia. Zdieľajte veľa nápadov Vigotsky (výstavba vedomostí podľa reality učňa) a Novak (najdôležitejšie je poznať predchádzajúce myšlienky študentov. Namiesto toho z rozdielu od Brunera v platnosti učenia objavom ako platný pre vedu.

· Joyce Setzinger

V roku 2006 publikoval dielo „Buďte konštruktívne: blogy, podcasty a wikis ako konštruktívne vzdelávacie nástroje. Týmto spôsobom, s vaším Teória online učenia Prispieva k konštruktivizmu z nového aspektu, vzhľadom na nástroje spolupráce, ktoré ponúka informačné a komunikačné technológie ako základné a základné nástroje v konštruktivistickom učení.

Ciele stanovené pre teóriu konštrukcie

• Učenie je vnútorný konštruktívny proces, sebakrakovanie.
• Stupeň učenia závisí od úrovne kognitívneho rozvoja.
• Predchádzajúce znalosti sú východiskovým bodom všetkého učenia.
• Učenie je proces rekonštrukcie kultúrnych znalostí.
• Učenie je uľahčené vďaka sprostredkovaniu alebo interakcii s ostatnými.
• Učenie znamená proces internej reorganizácie schém.
• Učenie nastane, keď to, čo už študent vie, s tým, čo by mal vedieť.

Konštruktivistická koncepcia sa vyznačuje hierarchickou štruktúrou v ktorých sú registrované vysvetľujúce princípy, ktoré tvoria chrbticu tejto koncepcie.

Čo je konštruktivizmus a ako sa používa pri terapii?